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Afirma académico Alejandro Calixto Rodríguez
Debe ser la calidad educativa una directriz orientada a la mejora continua de la Universidad
26/Enero/2015
• Se pronuncia por un modelo educativo basado en competencias y el desarrollo de habilidades
Con la presencia de más de mil personas, entre estudiantes, académicos y personal administrativo, dio inicio en el Centro de Convenciones “Dr. Manuel Velasco Suárez”, el Foro de Consulta para la Integración del Proyecto Académico 2014-2018, de la Universidad Autónoma de Chiapas, el cual tuvo como ponente al académico e investigador Alejandro Calixto Rodríguez.
Al dictar la conferencia “La Responsabilidad Social, Agenda Política para la Educación Superior en México”, expresó que la calidad educativa debe ser para esta institución universitaria una directriz orientada a la mejora continua de sus servicios, sistemas y procesos.
El Fundador y Director General de la Entidad Latinoamericana de Consultoría Educativa, Enlace S.C, indicó que la fuerza básica de la institución es su propio personal, sus dirigentes, así como los sectores sociales y económicos que le otorgan un lugar y una función de servicio.
Agregó que la calidad educativa no es un fin, sino un camino que requiere del trabajo diario de todos, sin importar especialidad, cargo o habilidades. “La práctica constante y sistemática de los principios y valores institucionales son los elementos básicos de la cultura de calidad que la sociedad requiere”.
El académico con estudios de Maestría en Ingeniería Financiera, expuso que para la instrumentación de un sistema de calidad educativa se debe trabajar sobre cuatro pilares fundamentales como lo son: Definición del perfil de egreso, Modelo educativo, Insumos y, Mecanismos de evaluación, monitoreo y medición.
Alejandro Calixto Rodríguez, enfatizó que al identificar el perfil del egresado, se busca evitar ser una fábrica de grados, “allá afuera no los van a contratar por lo que saben, sino por lo que hacen, las puertas están cerradas. Van a tener que tocar y mostrar sus talentos”.
Ante el Rector Carlos Eugenio Ruiz Hernández y su cuerpo de gobierno, se pronunció por un modelo educativo que esté basado en competencias y en el desarrollo de habilidades, dado que -dijo-, el conocimiento se adquiere en el aula pero la realidad se desarrolla en el campo.
Abundó que un tercer pilar, son los insumos que se requieren como el personal docente, instalaciones, requisitos materiales que necesitamos para la operación de los programas académico-educativos, además de la vinculación con los sectores productivos, los cuales se deben maximizar, tomando en cuenta que un mayor gasto no significa mejores resultados en este tema.
Puntualizó que los mecanismos de evaluación, monitoreo y medición, son elementos importantes en la consecución de mejores resultados en una educación de calidad, “porque lo que no se puede medir no se puede evaluar y si no se puede evaluar, no se puede mejorar”.
El también socio fundador de la División GALO, Sociedades en Servicios Integrales S.C., indicó que calidad, no es sinónimo de cantidad, “lo que en Estados Unidos se gastan en educar a un muchacho a nivel superior, en Corea del Sur se invierte la mitad y una tercera parte en China, es decir, lo que cuesta educar a una persona en EU alcanza para educar a dos personas en Corea y aun así están en los más altos niveles los egresados de nivel licenciatura”.
Resaltó que la educación de calidad es la medida más eficiente para disminuir la pobreza y la desigualdad, al tiempo que se promueve el crecimiento económico sostenible, trayendo beneficios como la toma de decisiones informadas, una mayor percepción económica, la productividad y la calidad de vida de los individuos.
De la misma forma la educación de calidad se le vincula como una mayor capacidad para comunicarse a quienes se forman en ella, reduce en alto grado la vulnerabilidad de las mujeres a los problemas de salud, la tasa de mortalidad infantil disminuye, mientas que los jóvenes con mayor educación tienen menores índices de infección de VIH-SIDA.
Añadió que en este sentido, un programa académico pertinente debe considerar entre 850 y mil horas de cátedra, tomando en cuenta las clases que se otorgan de manera presencial, las tareas y los trabajos de investigación que los jóvenes desarrollen en su formación, entre otros.
Subrayó que en estos casos, el diseño curricular debe basarse en competencias, donde un egresado debe saber hacer y debe saber ser, “donde el profesor debe tener la habilidad de saber que el desempeño se evalúa de una forma, el conocimiento de otra y el producto generado de otra”.
Definió que asumiendo su compromiso de responsabilidad social, el docente debe tener vocación, dar a conocer a sus alumnos el propósito del curso, lo que es el objetivo y los beneficios de la cátedra, generando un ambiente que motive entre sus estudiantes el gusto por nuevos conocimientos.
“En resumen, solo se puede ofrecer un servicio educativo de alta calidad, mediante proyectos planeados, documentados y realizados, mantener una institución más eficiente, personal más motivado, mejor comunicación interna y la evaluación del personal docente”, concluyó.
